PROJETO interação FAMÍLIA x ESCOLA: 

UMA relação necessária

PROJETO INTERAÇÃO FAMÍLIA X ESCOLA: UMA RELAÇÃO NECESSÁRIA

É imperioso que dois dos principais pilares do construto da humanidade - Família e Escola – estejam muito próximos. Porém, cada um com seus distintos papéis e missão, objetivando o sucesso da formação integral, através de uma sólida parceria e da soma de esforços. Só assim será possível superar os grandes desafios deste nosso desvairado mundo contemporâneo.

JUSTIFICATIVA

O Projeto Interação Família X Escola destina-se a participação efetiva e colaborativa dos pais na escola. Através deste Projeto, esperamos promover a integração, troca de experiências, bem como atualização e discussões sobre a importância e aproveitamento do mesmo. Neste sentido, a relação Escola X Família é imprescindível à melhoria dos índices da qualidade da educação. A família como espaço de construção da identidade dos cidadãos firmando parceria com a escola para juntas promoverem o desenvolvimento pleno da criança e do adolescente, é através dessa participação que se desenvolve a consciência social crítica e também o sentido da cidadania para que juntos – Família X Escola – possam fazer da escola um espaço democrático. Reconhecer através deste Projeto as múltiplas relações sociais, econômicas e políticas na formação de cidadãos críticos, participativos e construtores de uma sociedade mais responsável, justa, humana e fraterna

OBJETIVO GERAL

·         Promover a participação efetiva da comunidade escolar através de parceria com os pais e outros segmentos da sociedade, buscando criar condições para promoção de uma educação construtiva e justa através de um trabalho coletivo e educativo.

OBJETIVO  ESPECÍFICOS:

• Apresentar o funcionamento da escola e funcionários para a família para que possam conseguir a confiança para com o trabalho desenvolvido pela instituição
• Proporcionar aos educadores e aos pais momentos de reflexão acerca de questões relacionadas ao andamento da educação dos filhos e alunos;
• Desenvolver atividades que trabalhem os valores familiares para  que possam dentro do ambiente escolar e familiar perceber a importância do diálogo para a construção de valores e a resolução de conflitos;
• Promover a integração entre família e escola, estimulando o rendimento e o comportamento escolar dos alunos;
• Ressaltar a importância da afetividade e limites na escola e na família como fator primordial para o bom desenvolvimento do aluno;
• Construir momentos de socialização de ideias e valores com os pais sempre pensando em quais horários serão convenientes para a família;
• Trabalhar com oficinas que visem melhorar o convívio da família com a escola;
• Elaborar cartazes sobre o tema “Família” tendo as datas comemorativas como norte;
• Promover o dia da família na escola

FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA

A família deve ser a primeira educadora dos filhos e, por isso, necessita zelar constante e diretamente por esse processo fundamental para o desenvolvimento integral deles. É na família que devem ser cultivados os valores essenciais como: afeto, respeito, autoestima, responsabilidade e solidariedade. São qualidades relevantes para o processo de pertencimento e favorecimento da individuação dos filhos. A Escola, no seu dia a dia, deve se abrir à participação da família e construir com ela uma relação dialógica, crítica e libertadora, estimulando a participação dos pais em seu contexto.

Por seu lado, os pais devem entender que a Escola não é a única instituição responsável pela formação de seus filhos, transferindo suas responsabilidades para ela. A escola, concomitantemente, é parceira essencial da família na construção desse ser em formação, pois colabora efetivamente para o crescimento intelectual, cultural, social, cognitivo, crítico, científico e espiritual. Precisamos entender plenamente o papel de ser pai, ser mãe e ser filho. Os pais, em mostrar os valores da vida e fazer com que os filhos compreendam a sua missão; os filhos, em ajudar os pais a se unirem sempre mais, fazendo cumprir dignamente sua missão.

A responsabilidade institucional de ensino é da escola e a responsabilidade de educar na plenitude é da família. O acompanhamento escolar sistemático dos filhos é fator preponderante para fortalecimento dos laços afetivos da família e para um desenvolvimento educacional saudável e satisfatório. Os pais, poucas participações exercem na determinação do que acontece na escola. Algumas vezes, teme-se a participação de certos pais que, sendo muito eloqüentes e de temperamento forte, tentam impor sua vontade sobre procedimentos escolares e que muitas vezes funcionariam mais para facilitar sua própria vida ou de seus filhos, do que melhorar a qualidade do ensino, conforme percebido por gestores e professores. É necessário que se realize um trabalho que promova a superação dessa dificuldade e tomar a iniciativa de promover encontros, realizar reuniões e palestras com os pais, abrindo-se para apoiar as famílias como forma de promover a integração dos mesmos ao seu trabalho. Quando os pais passam a serem participantes ativos das reuniões e encontros realizados, são estimulados e passam a participar e contribuir da vida escolar e melhoria da qualidade de ensino-aprendizagem de seus filhos. Essa participação dos pais na vida da escola tem sido observada em pesquisas internacionais como um dos indicadores mais significativos na determinação da qualidade de ensino, isto é, aprendem mais os alunos cujos pais participam mais da vida da escola. Cabe aos pais a educação dos filhos, mas, quando a escola e a família andam juntas neste propósito, tudo se torna mais fácil. Quanto maior a participação dos pais na escola, maior é a formalização das relações entre os profissionais da educação e dos educandos.

METODOLOGIAS:

PARA UNIR ESCOLA E FAMÍLIA.

 É mais fácil envolver os pais em qualquer trabalho quando eles sentem que suas experiências e vivências são valorizadas pelo projeto da escola. Ao criar situações para a participação das famílias, o docente reforça a integração social e potencializa a construção coletiva de aprendizagens e saberes. Esse processo ajuda a transformar práticas ultrapassadas e abre perspectivas para a resolução de problemas. É preciso que fique claro que o trabalho é lento. Enquanto não ocorre um ajuste entre as estratégias dos professores e as das famílias, podem surgir alguns conflitos.

DISCIPLINA	AÇÃO	RECURSOS/ESTRATÉGIAS	RESPONSÁVEIS
SOCIOLOGIA/ FILOSOFIA ENSINO MÉDIO	·   Expor o projeto e explicar sua importância; ·   Trabalho com o tema em sala, e textos que sejam repassados  aos alunos para serem entregues a família com retorno à escola. ·   Preparar um espaço em que os principais problemas da comunidade e da escola possam ser debatidos e incentivar a formação de comissões para juntos resolverem; ·     Propor, sempre que possível, trabalhos com função social;	Aula expositiva, textos informativos. Formação de grupos. Filmes, slides	Rosangela Costa e Silva  e Juliana Minchilo
RELIGIÃO ENSINO FUNDAMENTAL	·   Expor o projeto e explicar sua importância; ·   Oficinas , entrevistas, palestras sobre o tema. · Trabalho com o tema em sala, e textos que sejam repassados  aos alunos para serem entregues a família com retorno à escola.	Aula expositiva, textos informativos. Formação de grupos. Filmes, slides	Claire, Cida Domingues

CULMINÂNCIA:

Palestras cada um em seu turno e em suas salas sobre a importância da parceria família x escola.

CONCLUSÃO

Este Projeto será um grande desafio, mas estaremos empenhados a uma busca constante pela qualidade e melhoria da interação Família X Escola, pois a escola é um agente transformador e acreditamos que com responsabilidade e valorização da auto-estima, poderemos desenvolver um Projeto que venha se destacar pelo seu caráter educativo. Promover um contato maior entre Família X Escola de forma organizada, prazerosa, num ambiente acolhedor e afetivo para juntos construirmos uma imagem positiva, compartilhando experiências, superando problemas e outros e envolver a comunidade escolar de forma socializadora num trabalho de integração social. O sucesso de qualquer proposta educacional certamente está relacionado à participação dos pais, ao interesse da família pela vida Escolar do Aluno, ao estímulo a leitura e aos estudos individuais e ao hábito de fazer e corrigir as atividades de casa, ingredientes dependentes da ação conjunta da Escola, da família e da comunidade – três parceiros que podem contribuir para o sucesso dos Alunos, para uma Educação de qualidade e, principalmente, para a formação plena de cidadãos. O envolvimento de todos será de grande importância, pois quando todos se envolvem, a escola cumpre melhor o seu papel.

No mês de março iniciamos o projeto :


Projeto de leitura e escrita da Escola Estadual Iracema Rodrigues

Introdução:

Num mundo como o atual, em que os textos estão por toda a parte, entender o que se lê é uma necessidade para poder participar plenamente da vida social. Professores como você têm um papel fundamental nessa tarefa. Ensinar a ler é tarefa de todas as disciplinas, não apenas de Língua Portuguesa.

Independentemente de seu campo de atuação, você pode ajudar os alunos a ler e compreender diferentes tipos de texto, incentivando-os a explorar cada um deles. Pode ensiná-los a fazer anotações, resumos, comentários, facilitando a tarefa da interpretação. Pode, enfim, encaminhá-los para a escrita, enriquecida pelos conhecimentos adquiridos na exploração de livros, revistas, jornais, filmes, obras de arte e manifestações culturais e esportivas.

            Em todas as áreas, há aproximações possíveis com o tema. "Um professor de História deve ensinar que muitos textos da área têm uma estrutura cronológica e que é necessário identificá-la para entender a informação. O de Ciências precisa discutir como ler as instruções de experiências e ensinar a produzir relatórios, e o de Matemática, a interpretar problemas. A alfabetização plena requer que os estudantes saibam compreender e produzir textos específicos das disciplinas."

Justificativa:

Vivemos numa cultura predominantemente escrita, num mundo permeado por diferentes objetos escritos, impressos ou virtuais, que exercem sobre nós uma constante interação através da ação leitora.

A todo instante nos deparamos com a linguagem escrita: em jornais, revistas, panfletos, cartazes, outdoors, placas de trânsito, e-mails, blogs, sites, MSN e outros; um mundo escrito que se põe diante de nossos olhos, nos caracterizando como verdadeiros leitores ambulantes e, agora, navegantes.

A escola é um ambiente privilegiado por garantir muito contato com os livros. Entretanto, habilitar-se como leitor depende não apenas das oportunidades de acesso que se venha a ter aos livros em sua diversidade e riqueza de quantidade, nem da exercitação e riqueza de quantidade, nem da exercitação de uma capacidade supostamente especial da interpretação de textos. Isso vai além. Passar a gostar ou a detestar a leitura, tem a ver com a qualidade das interações com aquele que intermédia os encontros com os textos e, também, com as situações em que as leituras ocorrem.

Com o propósito de formar alunos capazes de usar adequadamente a língua materna em suas modalidades escrita e oral, e refletir criticamente sobre o que leem e escrevem, a Escola Estadual Iracema Rodrigues, desenvolve o Projeto de Leitura “Ler é viajar sem sair do lugar”, trabalhando não apenas “leitura”, mas todas as leituras que apresentam no dia-a-dia a fim de que os alunos possam ver a leitura não como uma tarefa escolar, mas como um hábito cotidiano e prazeroso.

Objetivo Geral:

             Estimular nos alunos um processo de leitura permanente para estarem continuamente atualizados frente aos desafios e perspectivas do mundo moderno/contemporâneo, ajudando-os a se tornarem leitores e escritores;

Objetivos Específicos:

• Desenvolver estratégias e procedimentos de leitura eficientes para ensinar os alunos;

• Propor situações didáticas que garantam, de maneira contínua, a abordagem de gêneros diversos selecionados em função de temas de estudo e com grau de dificuldade crescente;

• Fazer parte de situações sociais de leitura, como as discussões sobre obras lidas e a indicação das apreciadas;

• Buscar informações, selecionar estratégias de leitura conforme os propósitos específicos;

• Oportunizar aos estudantes o acervo de inúmeras obras literárias de variados autores, buscando sempre, ampliar seus conhecimentos e suas capacidades criativas;

• Incentivar o estudante a compreender e utilizar melhor as regras ortográficas da Língua Portuguesa;

• Identificar as características dos gêneros estudados;

• Ler individualmente e em grupo, conhecendo os clássicos e identificar recursos linguísticos, procedimentos e estratégias discursivas para relacioná-las com seu gênero;

• Reconhecer a leitura como uma fonte essencial para produzir textos;

• Produzir e revisar textos em diferentes gêneros; 

Conteúdos:

• Leitura 

• Procedimentos de leitura;

• Características dos poemas, contos, memórias, crônicas e literatura de cordel;

• Produção de textos;

• Revisão de textos;

Cronograma de ações:

Atividades

Janeiro

Fevereiro

Março

Abril

Maio

Junho

Agosto

Setembro

Outubro

Novembro

Dezembro

Recursos Necessários

Divulgação do projeto

X

Projeto elaborado

Aplicação do projeto em todas as salas de aulas, através da escolha e leitura dos livros.

X

X

X

X

X

X

X

Livros literários. Textos.

Culminância do projeto

X

Tenda, sarau.

Situações de aprendizagem/ sugestões de atividades:

Metodologias

6º ano

• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;

• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;

• Apresente aos alunos as características do gênero Poema;

• Faça a leitura de um poema bem interessante para turma;

• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário; 

• Faça leitura diária de poemas, contos de diferentes autores pelo professor e/ou pelo aluno;

• Apresente a biografia de alguns autores (Cecília Meireles, Carlos Drummond de Andrade) e outros que o professor considera interessante;

• Proponha que os alunos escrevam poemas em dupla ou individualmente;

• Peça que os alunos façam a reescrita de poemas;

• Desafie os alunos a declamarem os poemas;

• Realizar a oficina do livro...Conforme anexo.

7º ano

• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;

• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;

• Apresente aos alunos as características do gênero Conto;

• Selecione vários contos para que os alunos leiam;

• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;

• Realizar a oficina do livro...Conforme anexo.

• Proponha a reescrita de um conto com um novo enfoque;

• Organize uma coletânea de contos reescritos pelos alunos;

• Prepare uma peça teatral baseada em um conto que os alunos consideram interessante;

8º ano

• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;

• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;

• Apresente aos alunos as características do gênero Memória Literárias;

• Selecione livros e textos de Memórias literárias para que os alunos leiam;

• Leituras de memórias literárias pelo professor;

• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;

• Proponha a leitura de um livro de literatura clássica para que eles leiam em casa;

• Roda de leitura para socializar o livro lido em casa;

• Incentive os alunos a escreveram suas memórias e/ou as de outra pessoa;

• Organize uma coletânea de Memórias Literárias;

• Realizar a oficina do livro...Conforme anexo.

9º ano 

• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;

• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;

• Realize pesquisas sobre a origem do cordel e dos principais cordelistas brasileiros no Laboratório de Informática e Biblioteca;

• Apresente aos alunos as características do gênero Literatura de Cordel;

• Selecione livros de Literatura de Cordel para que os alunos leiam;

• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;

• Comente com os alunos sobre a importância de trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;

• Proponha a leitura de um livro de literatura clássica para que eles leiam em casa;

• Roda de leitura para socializar o livro lido em casa;

• Comente com os alunos sobre a importância de trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;

• Solicite que em duplas os alunos escrevam um livro de Literatura de Cordel;

• Faça a reescrita dos textos de cordel;

• Organize uma coletânea dos livros escritos pelos alunos;

• Incentive os alunos declamar os textos poéticos para a comunidade escolar.

• Criar um jornal mural;

1º ano:

• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;

• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;

• Realize pesquisas sobre a origem do cordel e dos principais cordelistas brasileiros no Laboratório de Informática e Biblioteca;

• Apresente aos alunos as características do gênero predominantes na poesia e prosa de ficção brasileira;

• Selecione livros de Literaturas brasileiras para que os alunos leiam;

• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;

• Comente com os alunos sobre a importância de trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;

• Proponha a leitura de um livro de literatura clássica para que eles leiam em casa;

• Roda de leitura para socializar o livro lido em casa;

• Comente com os alunos sobre a importância de trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;

• Solicite que em duplas os alunos escrevam um livro de Literatura de Cordel;

• Faça a reescrita dos textos de cordel;

• Organize uma coletânea dos livros escritos pelos alunos;

• Incentive os alunos declamar os textos poéticos para a comunidade escolar.

2º ano:

• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;

• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;

• Apresente aos alunos as características do gênero predominantes na poesia e prosa de ficção brasileira;

• Selecione livros de Literaturas brasileiras/barroco, arcadismo,romantismo, prosa, realismo,parnasianismo e simbolismopara que os alunos leiam;

• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;

• Comente com os alunos sobre a importância de trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;

• Roda de leitura para socializar o livro lido em casa;

• Organize uma coletânea dos livros escritos pelos alunos;

• Incentive os alunos declamar os textos poéticos para a comunidade escolar.

·           Incentive a apresentação de peças teatrais.

3º ano:

• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;

• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o interesse pela leitura;

• Apresente aos alunos as características do gênero predominantes na poesia e prosa de ficção brasileira;

• Selecione livros de Literaturas brasileiras/ 1ª, 2ª e 3ª geração modernista brasileira, Contemporaneidade.

• Leve os alunos à biblioteca da escola para conhecer o seu acervo literário;

• Comente com os alunos sobre a importância de trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;

• Roda de leitura para socializar o livro lido em casa;

• Organize uma coletânea dos livros escritos pelos alunos;

• Incentive os alunos declamar os textos poéticos para a comunidade escolar.

·                Incentive a apresentação de peças teatrais.

Produto final/ Culminância – Realizar uma amostra de todo o projeto: “ Tenda de leitura.”

Recursos: Livros literários, livros infanto-juvenil, revistas, jornais, literatura de cordel, caixinha de leitura, data show, computador, cartaz, televisão, DVD, quadro de giz.

Avaliação - Considerar a participação e o interesse de cada aluno nas tarefas de leitura tanto individuais, quanto coletivas, na clareza e organização dos textos escritos e orais e o modo de exposição dos resultados nas apresentações das atividades propostas com base nas noções e conceitos construídos ao longo do projeto.

Bibliografia: 

Nova escola – Ed – Especial “Ler em todas as disciplinas” Dez/ 2009/ Jan/ 2010;

Nova escola – Ed – Especial Planejamento;

Nova escola – Ed. Especial Produção de texto;

Nova escola – Ler na escola – Ago/ 2010;

Nova escola – Gestão escolar – A escola que lê – Ago/ Set/ 2010 ;

Nova escola – Leitura – as melhores estratégias para ler por prazer, para estudar, para se informar Ago/ 2006;

Revista Mundo Jovem – Encarte “Leitura, uma atitude inteligente – Set/ 2010.

Anexo:

LISTA DE LIVROS LITERÁRIOS

ENSINO FUNDAMENTAL

               

 O Rapto do Garoto de Ouro      Marcos Rey

 O Mistério do Cinco Estrelas     Marcos Rey

 Garra de Campeão        Marcos Rey

 Os Barcos de Papel        José Maaviel Monteiro

 O Outro Lado da Ilha     José Maaviel Monteiro

 Um Leão em Família     José Maaviel Monteiro

 Missão no Oriente         José Maaviel Monteiro

 Meninos sem Pátria      José Maaviel Monteiro

 A Droga da Obediência                   Pedro Bandeira

 Pai me compra um Amigo?        Pedro Bloc

 Zezinho, o dono da Porquinha Preta     Jair Vitória

 A Árvore que dava dinheiro.     Domingos Pellegrini

Uma História de Futebol             

O Tesouro do Rei            Ângelo Machado

A Ladeira da Saudade    Elias José

Vários Contos  

Uma História de Amor  Ziraldo

Livros de Monteiro Lobato        

Dom Quixote (9º Ano)  Miguel de Cervantes (9º Ano)

Odisséia              Ruth Rocha (9º Ano)

 A Ilha Perdida  Maria José Dupré

Éramos Seis       Maria José Dupré

Acúcar Amargo José Maaviel Monteiro

Anjo da Morte  Pedro Bandeira

Ladeiras da Solidão         Elias José

 O Quilombo dos Sonhos             Paulo Vergetti Neto

 O Poeta das Ilhas           Paulo Vergetti Neto

 O Jogo do Camaleão     Marçal Aquino

 Alucinado som de Tuba (9º) Ano)           Frei Beto

____________________________________________

____________________________________________

Ensino Médio

 A Madona de Cedro     Antônio Callado

 Alucinado som de Tuba               Frei Beto

 O Cortiço            Aloísio Azevedo

 Casa da Pensão               Aloísio Azevedo

 O Quinze            Raquel de Queiróz

 São Bernardo   Graciliano Ramos

 Vidas Secas       Graciliano Ramos

 O Seminarista  Ruben Fonseca

 Laços de Família              Clarice Lispector

 Garibaldi Manuela         Josué Guimarães

 A Cidade das Serras      Eça de Queiróz

 O Primo Basílio                Eça de Queiróz

 Dom Casmurro                Machado de Assis

 Memórias Póstumas de Brás Cubas      Machado de  Assis

 Esaú e Jacó        Machado de Assis

Machado de Assis para Principiantes     Machado de Assis

 A Mão e a Luva               Machado de Assis

 O Alienista         Machado de Assis

 O Triste Fim de Policarpo Quaresma     Lima Barreto

 Macunaíma       Mário de Andrade

 Morte e a Morte de Quincas Berro D"água        Jorge  Amado

Capitães de Areia            Jorge Amado

Mar Morto         Jorge Amado

Gabriela Cravo e Canela               Jorge Amado

Memórias de um Sargento de Milícias  Manorl Antônio de Almeida

Senhora              José de Alencar

Sonhos D'ouro  José de Alencar

Till          José de Alencar

A Guerra dos Mascates                José de Alencar

O Tronco do Ipê               José de Alencar

Lucíola  José de Alencar

O Gaúcho           José de Alencar

Iracema               José de Alencar

O Guarani           José de Alencar

Cinco Minutos  José de Alencar

A Viuvinha          José de Alencar

A Pata da Gazela             José de Alencar

Ubirajara             José de Alencar

O Demônio Familiar       José de Alencar

A Escrava Isaura               Bernardo Guimarães

O Grande Mentecapto Fernando Sabino

A Faca de Dois Gumes  Fernando Sabino

Ana Terra            Érico Veríssimo

Olhai os Lírios dos Campos          Érico Veríssimo

A Majestade do Xingu  Moacyr Sclia

 Algumas fotos do projeto: