No mês de março iniciamos o projeto :
Projeto de leitura e escrita da Escola Estadual Iracema Rodrigues
Introdução:
Num mundo como o atual, em que os
textos estão por toda a parte, entender o que se lê é uma necessidade para
poder participar plenamente da vida social. Professores como você têm um papel
fundamental nessa tarefa. Ensinar a ler é tarefa de todas as disciplinas, não
apenas de Língua Portuguesa.
Independentemente de seu campo de
atuação, você pode ajudar os alunos a ler e compreender diferentes tipos de
texto, incentivando-os a explorar cada um deles. Pode ensiná-los a fazer
anotações, resumos, comentários, facilitando a tarefa da interpretação. Pode,
enfim, encaminhá-los para a escrita, enriquecida pelos conhecimentos adquiridos
na exploração de livros, revistas, jornais, filmes, obras de arte e
manifestações culturais e esportivas.
Em todas as
áreas, há aproximações possíveis com o tema. "Um professor de História
deve ensinar que muitos textos da área têm uma estrutura cronológica e que é necessário
identificá-la para entender a informação. O de Ciências precisa discutir como
ler as instruções de experiências e ensinar a produzir relatórios, e o de
Matemática, a interpretar problemas. A alfabetização plena requer que os
estudantes saibam compreender e produzir textos específicos das
disciplinas."
Justificativa:
Vivemos numa
cultura predominantemente escrita, num mundo permeado por diferentes objetos
escritos, impressos ou virtuais, que exercem sobre nós uma constante interação
através da ação leitora.
A todo instante nos
deparamos com a linguagem escrita: em jornais, revistas, panfletos, cartazes,
outdoors, placas de trânsito, e-mails, blogs, sites, MSN e outros; um mundo
escrito que se põe diante de nossos olhos, nos caracterizando como verdadeiros
leitores ambulantes e, agora, navegantes.
A escola é um
ambiente privilegiado por garantir muito contato com os livros. Entretanto,
habilitar-se como leitor depende não apenas das oportunidades de acesso que se
venha a ter aos livros em sua diversidade e riqueza de quantidade, nem da
exercitação e riqueza de quantidade, nem da exercitação de uma capacidade
supostamente especial da interpretação de textos. Isso vai além. Passar a
gostar ou a detestar a leitura, tem a ver com a qualidade das interações com
aquele que intermédia os encontros com os textos e, também, com as situações em
que as leituras ocorrem.
Com o propósito de
formar alunos capazes de usar adequadamente a língua materna em suas
modalidades escrita e oral, e refletir criticamente sobre o que leem e escrevem,
a Escola Estadual Iracema Rodrigues, desenvolve o Projeto de Leitura “Ler é
viajar sem sair do lugar”, trabalhando não apenas “leitura”, mas todas as
leituras que apresentam no dia-a-dia a fim de que os alunos possam ver a
leitura não como uma tarefa escolar, mas como um hábito cotidiano e prazeroso.
Objetivo
Geral:
Estimular
nos alunos um processo de leitura permanente para estarem continuamente
atualizados frente aos desafios e perspectivas do mundo moderno/contemporâneo, ajudando-os
a se tornarem leitores e escritores;
Objetivos
Específicos:
• Desenvolver estratégias e procedimentos de
leitura eficientes para ensinar os alunos;
• Propor situações didáticas que garantam, de
maneira contínua, a abordagem de gêneros diversos selecionados em função de
temas de estudo e com grau de dificuldade crescente;
• Fazer parte de situações sociais de leitura, como
as discussões sobre obras lidas e a indicação das apreciadas;
• Buscar informações, selecionar estratégias de
leitura conforme os propósitos específicos;
• Oportunizar aos estudantes o acervo de inúmeras
obras literárias de variados autores, buscando sempre, ampliar seus
conhecimentos e suas capacidades criativas;
• Incentivar o estudante a compreender e utilizar
melhor as regras ortográficas da Língua Portuguesa;
• Identificar as características dos gêneros
estudados;
• Ler individualmente e em grupo, conhecendo os
clássicos e identificar recursos linguísticos, procedimentos e estratégias
discursivas para relacioná-las com seu gênero;
• Reconhecer a leitura como uma fonte essencial
para produzir textos;
• Produzir e revisar textos em diferentes
gêneros;
Conteúdos:
• Leitura
• Procedimentos de leitura;
• Características dos poemas, contos, memórias,
crônicas e literatura de cordel;
• Produção de textos;
• Revisão de textos;
Cronograma de
ações:
Atividades
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Janeiro
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Fevereiro
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Março
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Abril
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Maio
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Junho
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Agosto
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Setembro
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Outubro
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Novembro
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Dezembro
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Recursos Necessários
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Divulgação
do projeto
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X
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Projeto
elaborado
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Aplicação
do projeto em todas as salas de aulas, através da escolha e leitura dos
livros.
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X
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X
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X
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X
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X
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Livros
literários.
Textos.
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Culminância
do projeto
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Tenda,
sarau.
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Situações
de aprendizagem/ sugestões de atividades:
Metodologias
6º ano
• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;
• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o
interesse pela leitura;
• Apresente aos alunos as características do gênero
Poema;
• Faça a leitura de um poema bem interessante para
turma;
• Leve os alunos à biblioteca da escola para
conhecer o seu acervo literário;
• Faça leitura diária de poemas, contos de
diferentes autores pelo professor e/ou pelo aluno;
• Apresente a biografia de alguns autores (Cecília
Meireles, Carlos Drummond de Andrade) e outros que o professor considera
interessante;
• Proponha que os alunos escrevam poemas em dupla
ou individualmente;
• Peça que os alunos façam a reescrita de poemas;
• Desafie os alunos a declamarem os poemas;
• Realizar a oficina do livro...Conforme anexo.
7º ano
• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;
• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o
interesse pela leitura;
• Apresente aos alunos as características do gênero
Conto;
• Selecione vários contos para que os alunos leiam;
• Leve os alunos à biblioteca da escola para
conhecer o seu acervo literário;
• Realizar a oficina do livro...Conforme anexo.
• Proponha a reescrita de um conto com um novo
enfoque;
• Organize uma coletânea de contos reescritos pelos
alunos;
• Prepare uma peça teatral baseada em um conto que
os alunos consideram interessante;
8º ano
• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;
• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o
interesse pela leitura;
• Apresente aos alunos as características do gênero
Memória Literárias;
• Selecione livros e textos de Memórias literárias
para que os alunos leiam;
• Leituras de memórias literárias pelo professor;
• Leve os alunos à biblioteca da escola para
conhecer o seu acervo literário;
• Proponha a leitura de um livro de literatura clássica
para que eles leiam em casa;
• Roda de leitura para socializar o livro lido em
casa;
• Incentive os alunos a escreveram suas memórias
e/ou as de outra pessoa;
• Organize uma coletânea de Memórias Literárias;
• Realizar a oficina do livro...Conforme anexo.
9º ano
• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;
• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o
interesse pela leitura;
• Realize pesquisas sobre a origem do cordel e dos
principais cordelistas brasileiros no Laboratório de Informática e Biblioteca;
• Apresente aos alunos as características do gênero
Literatura de Cordel;
• Selecione livros de Literatura de Cordel para que
os alunos leiam;
• Leve os alunos à biblioteca da escola para
conhecer o seu acervo literário;
• Comente com os alunos sobre a importância de
trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;
• Proponha a leitura de um livro de literatura
clássica para que eles leiam em casa;
• Roda de leitura para socializar o livro lido em
casa;
• Comente com os alunos sobre a importância de
trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;
• Solicite que em duplas os alunos escrevam um
livro de Literatura de Cordel;
• Faça a reescrita dos textos de cordel;
• Organize uma coletânea dos livros escritos pelos alunos;
• Incentive os alunos declamar os textos poéticos
para a comunidade escolar.
• Criar um jornal mural;
1º ano:
• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;
• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o
interesse pela leitura;
• Realize pesquisas sobre a origem do cordel e dos
principais cordelistas brasileiros no Laboratório de Informática e Biblioteca;
• Apresente aos alunos as características do gênero
predominantes na poesia e prosa de ficção brasileira;
• Selecione livros de Literaturas brasileiras para
que os alunos leiam;
• Leve os alunos à biblioteca da escola para
conhecer o seu acervo literário;
• Comente com os alunos sobre a importância de
trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;
• Proponha a leitura de um livro de literatura
clássica para que eles leiam em casa;
• Roda de leitura para socializar o livro lido em
casa;
• Comente com os alunos sobre a importância de
trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;
• Solicite que em duplas os alunos escrevam um
livro de Literatura de Cordel;
• Faça a reescrita dos textos de cordel;
• Organize uma coletânea dos livros escritos pelos
alunos;
• Incentive os alunos declamar os textos poéticos
para a comunidade escolar.
2º ano:
• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;
• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o
interesse pela leitura;
• Apresente aos alunos as características do gênero
predominantes na poesia e prosa de ficção brasileira;
• Selecione livros de Literaturas brasileiras/barroco,
arcadismo,romantismo, prosa, realismo,parnasianismo e simbolismopara que os
alunos leiam;
• Leve os alunos à biblioteca da escola para
conhecer o seu acervo literário;
• Comente com os alunos sobre a importância de
trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;
• Roda de leitura para socializar o livro lido em
casa;
• Organize uma coletânea dos livros escritos pelos
alunos;
• Incentive os alunos declamar os textos poéticos
para a comunidade escolar.
·
Incentive a apresentação de peças teatrais.
3º ano:
• Crie um ambiente de leitura na sala de aula;
• Dialogue com os alunos sobre o repertório e o
interesse pela leitura;
• Apresente aos alunos as características do gênero
predominantes na poesia e prosa de ficção brasileira;
• Selecione livros de Literaturas brasileiras/ 1ª, 2ª e 3ª geração modernista brasileira, Contemporaneidade.
• Leve os alunos à biblioteca da escola para
conhecer o seu acervo literário;
• Comente com os alunos sobre a importância de
trocar indicações de leituras e opiniões com amigos e colegas;
• Roda de leitura para socializar o livro lido em
casa;
• Organize uma coletânea dos livros escritos pelos
alunos;
• Incentive os alunos declamar os textos poéticos
para a comunidade escolar.
·
Incentive a apresentação de peças teatrais.
Produto final/ Culminância – Realizar uma amostra de
todo o projeto: “ Tenda de leitura.”
Recursos: Livros literários,
livros infanto-juvenil, revistas, jornais, literatura de cordel, caixinha de
leitura, data show, computador, cartaz, televisão, DVD, quadro de giz.
Avaliação - Considerar a
participação e o interesse de cada aluno nas tarefas de leitura tanto
individuais, quanto coletivas, na clareza e organização dos textos escritos e
orais e o modo de exposição dos resultados nas apresentações das atividades
propostas com base nas noções e conceitos construídos ao longo do projeto.
Bibliografia:
Nova escola – Ed – Especial “Ler em todas as
disciplinas” Dez/ 2009/ Jan/ 2010;
Nova escola – Ed – Especial Planejamento;
Nova escola – Ed. Especial Produção de texto;
Nova escola – Ler na escola – Ago/ 2010;
Nova escola – Gestão escolar – A escola que lê –
Ago/ Set/ 2010 ;
Nova escola – Leitura – as melhores estratégias
para ler por prazer, para estudar, para se informar Ago/ 2006;
Revista Mundo Jovem – Encarte “Leitura, uma atitude
inteligente – Set/ 2010.
Anexo:
LISTA DE
LIVROS LITERÁRIOS
ENSINO
FUNDAMENTAL
O Rapto do Garoto de Ouro Marcos Rey
O Mistério do Cinco
Estrelas Marcos Rey
Garra de Campeão Marcos Rey
Os Barcos de Papel José Maaviel Monteiro
O Outro Lado da Ilha José Maaviel Monteiro
Um Leão em Família José Maaviel Monteiro
Missão no Oriente José Maaviel Monteiro
Meninos sem Pátria José Maaviel Monteiro
A Droga da Obediência Pedro Bandeira
Pai me compra um Amigo? Pedro Bloc
Zezinho, o dono da
Porquinha Preta Jair Vitória
A Árvore que dava dinheiro. Domingos Pellegrini
Uma História de Futebol
O Tesouro do Rei Ângelo
Machado
A Ladeira da Saudade Elias
José
Vários Contos
Uma História de Amor Ziraldo
Livros de Monteiro Lobato
Dom Quixote (9º Ano) Miguel
de Cervantes (9º Ano)
Odisséia Ruth
Rocha (9º Ano)
A Ilha Perdida Maria José Dupré
Éramos Seis Maria José
Dupré
Acúcar Amargo José Maaviel
Monteiro
Anjo da Morte Pedro Bandeira
Ladeiras da Solidão Elias
José
O Quilombo dos Sonhos Paulo Vergetti Neto
O Poeta das Ilhas Paulo Vergetti Neto
O Jogo do Camaleão Marçal Aquino
Alucinado som de Tuba (9º)
Ano) Frei Beto
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Ensino
Médio
A Madona de Cedro Antônio Callado
Alucinado som de Tuba Frei Beto
O Cortiço Aloísio Azevedo
Casa da Pensão Aloísio Azevedo
O Quinze Raquel de Queiróz
São Bernardo Graciliano Ramos
Vidas Secas Graciliano Ramos
O Seminarista Ruben Fonseca
Laços de Família Clarice Lispector
Garibaldi Manuela Josué Guimarães
A Cidade das Serras Eça de Queiróz
O Primo Basílio Eça de Queiróz
Dom Casmurro Machado de Assis
Memórias Póstumas de Brás
Cubas Machado de Assis
Esaú e Jacó Machado de Assis
Machado de Assis para Principiantes Machado de Assis
A Mão e a Luva Machado de Assis
O Alienista Machado de Assis
O Triste Fim de Policarpo
Quaresma Lima Barreto
Macunaíma Mário de Andrade
Morte e a Morte de Quincas
Berro D"água Jorge Amado
Capitães de Areia Jorge
Amado
Mar Morto Jorge Amado
Gabriela Cravo e Canela Jorge
Amado
Memórias de um Sargento de Milícias Manorl Antônio de Almeida
Senhora José de
Alencar
Sonhos D'ouro José de
Alencar
Till José de Alencar
A Guerra dos Mascates José
de Alencar
O Tronco do Ipê José
de Alencar
Lucíola José de Alencar
O Gaúcho José de
Alencar
Iracema José de
Alencar
O Guarani José de
Alencar
Cinco Minutos José de
Alencar
A Viuvinha José de
Alencar
A Pata da Gazela José
de Alencar
Ubirajara José de
Alencar
O Demônio Familiar José
de Alencar
A Escrava Isaura Bernardo
Guimarães
O Grande Mentecapto Fernando
Sabino
A Faca de Dois Gumes Fernando
Sabino
Ana Terra Érico
Veríssimo
Olhai os Lírios dos Campos Érico
Veríssimo
A Majestade do Xingu Moacyr
Sclia
